Entre como seguidor e veja primeiro quem passou...

O time do Vietname,foi o grande vencedor da prática recreativa,que marcou o final da quarta unidade em Educação Física,nas turmas do prof.Ailton...O time verde,formado pela nova geração,surpreendeu os" medalhões" e deu show ...quarta será a vez das meninas tirar suas "ondinhas",os marmanjos vão ficar torcendo...e babando...

...mas infelizmente,o fato do prefeito de Feira não ter uma acessoria especializada,optou por investir o dinheiro públicos em empreendimentos "solo"sem objetivos estabelecidos,direcionados,para o fortalecimento da prático coletiva,com planos científicos,capazes d utilizar REALMENTE o esporte como ferramenta de inclusão e participação social.

Introdução
A discussão do tema políticas públicas tem recebido contínuas contribuições de pesquisadores das áreas de Ciências Sociais, Ciência Política, Serviço Social, dentre outras. Muito embora se admita a existência de atenção ao estudo do tema, há que se ressaltar que o grande debate proposto pelas diferentes áreas dedica-se a recortes como trabalho e economia, podendo desembocar, inclusive, para setores como saúde e educação, mas não se projeta para o esporte e lazer. Assim, pode-se dizer que existe uma lacuna relacionada aos estudos de políticas públicas voltados para esse setor. Tal carência, se é que se pode assim chamar, refere-se ao grau de importância que as temáticas têm em relação à definição de políticas públicas na esfera federal. Isto porque parece claro para o governo (e também para os pesquisadores) que o estabelecimento de políticas para setores como trabalho e saúde são mais urgentes do que para o esporte e ou lazer. Ao desconsiderar a necessidade de definir políticas para o esporte e o lazer, o Estado brasileiro acaba por adotar um planejamento setorial, que pode resultar – e isto é um pressuposto – em um conjunto de experiências não profícuas, tendo em vista o caráter de parcialidade assumido pela política. Este debate será tangenciado no presente ensaio, tendo como intenção trazer algumas reflexões teóricas sobre o tema, por meio de uma perspectiva aproximativa entre autores das Ciências Sociais e da Educação Física.
O Estado Moderno e a definição de políticas públicas

Eles ainda vão entender de :politicas públicas para o esporte...o que é...como funciona...como isso reflete na prática desportiva de uma cidade????

Essa turma agitou em 2010...certamente estaremos juntos em 2011...

Valeu galera,essa turma foi Shaw....

Será mesmo nesse sábado,a confraternisação da boleirada do Casssssssssa.Forme seu time.

democrática de dirigentes escolares começa no Brasil na década de 60, quando, nos colégios estaduais do Rio Grande do Sul, foram realizadas votações para diretor a partir das listas tríplices. Foi então que, no movimento da democratização, principalmente com o Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública, a eleição direta tornou-se uma das importantes bandeiras da educação, e pela qual não foi incorporada, como outras (pelo menos em parte), nas legislações principais (Constituição e LDB). É por essa razão também que a história da eleição direta para diretores é marcada por constantes avanços e retrocessos, dependendo da vontade política de dirigentes, para se aparar em leis estaduais e municipais.
Na Gestão Democrática o dirigente da escola só pode ser escolhido depois da elaboração de seu Projeto Político-Pedagógico. A comunidade que o eleger votará naquele que, na sua avaliação, melhor pode contribuir para implementação do PPP. Porém, existem outras formas de escolha de diretor, que são a realidade da maioria das escolas públicas do Brasil. Para entender melhor o que significa eleições diretas para a direção da escola, é importante conhecer essas outras formas de escolhas, que são: nomeação, concurso, carreira, eleição e esquema misto. (SEED,1998 p. 69)
Nomeação: O diretor é escolhido pelo chefe do Poder Executivo, estando a direção no mesmo esquema dos denominados ‘cargos de confiança’. Nessa condição, o diretor pode ser substituído a qualquer momento, de acordo com o momento político e as conveniências, por isso é comum a prática clientelista.
Concurso: O diretor é escolhido por meio de uma prova, geralmente escrita e de caráter conteudista, e também prova de títulos. Dessa forma se impede o apadrinhamento/clientelismo, mas isso não confere a liderança do diretor diante da comunidade que o integra. Assim, o diretor pode não corresponder aos objetivos educacionais e políticos da escola, não tendo grande compromisso com as formas da gestão democrática, mesmo que isso não seja regra.
Carreira: O diretor surge da própria instituição que o integra, por meio de seu plano de carreira, fazendo especializações na área de administração e gestão, entrando naturalmente no cargo. Essa forma caracteriza o diretor apenas por suas habilidades técnicas, esquecendo-se a parte política fundamental para um dirigente-educador.
Eleição: O diretor é escolhido pela eleição, que se baseia na vontade da comunidade escolar, por voto direto, representativo, por escolha uninominal ou, ainda por listas tríplices ou plurinominais. Essa é a maneira que mais favorece o debate democrático na escola, o compromisso e a sensibilidade política por parte do diretor, além de permitir a cobrança e a co-responsabilidade de toda a comunidade escolar que participou do processo de escolha.
Esquema misto: O diretor é escolhido por diferentes combinações. Por exemplo, mesclando provas de conhecimento com a capacidade de liderança e administração, ou então decido em conselhos menores da escola. Nesses esquemas mistos é comum a comunidade participar em alguma parte do processo, o que possibilita um maior vínculo do diretor com a escola.
A escolha para diretor nas escolas sempre foi um assunto muito polêmico e discutido tanto nas escolas quanto entre especialistas da educação. O assunto encontra-se em grande evidência também devido ao fato de ser, entre as outras práticas de administração da escola, aquela que envolve um maior interesse dos governantes, pois é uma importante ferramenta de cooptação pelo poder – "te dou o cargo e você me dá o apoio". A grande atenção voltada a este tema faz alguns até pensarem que a Gestão Democrática se restringe à eleição direta para diretor.
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O futsal do colégio ECASSA, está de parabéns,sagrou-se vice campeão do estado nos JEBS. O time so não foi campeão,por não poder levar o grupo completo,de qualquer forma a galera se divertiu bastante,teve comportamento exemplar e na quadra deram show...

O grupo viajou devidamente uniformizado,o que rendeu elogios dos organizadores do evento...

Decidido em reunião entre professores,com a presença da diretora,amplamente divulgada em cartazes e anúncios durante a gincana,foi programado uma atividade esportiva interclasse com os alunos do ECASSA,para a manhã de sábado...pontualmente ás 08hs. Lá estavam alunos e o professor de Ed. Física,mas aí veio o porteiro e impediu os alunos e até mesmo o professor de adentrar ao colégio.Segundo ele,estava cumprindo ordens da direção que em momento algum comunicou que tinha voltado atraz ao que fora definido na reunião...lamentável(por onde anda a "gestão democrática).

Rola até foto dobrada...deve ser alguma teoría Darwianna sei lá,o fato é que tinha até australopitecos,na "toca das "amarelas"...

A equipe vermelha não entendeu,como pode ter se apresentado tão bem,vencer diversas tarefas,ser a mais animada,e ficar na lanterna dos afogados...segundo seus líderes,vão solicitar que os pontos sejam recontados,pelos professores de matemática...

Na gincana "maluca"o resultado não poderia ser lógico,o grupo Azul nem sonhava,estava torcendo para não ser o quinto...e de repente,eles foram os vencedores...só alegria

Muita resenha,a turma aproveitou para aprimorar as relações e colocar o papo em dias...

Os gincanistas estão reclamando dos critérios confusos,ninguém sabe o regulamento,poucos observam atentamente o enunciado da questão,não se tem controle da computação dos pontos,ninguém sabe quem está bem,ou mal,quanto valeu,e quanto fez a equipe nas tarefas...tá mais para gincana de crianças de quinta série(o mestre determina,os "indefesos" alunos se viram para satisfazer)...realmente tá meio mandrake,tipo pedegogia da opressão,do tipo que forma subservientes,e não cidadãos críticos,pensantes...uma gincana pode ser uma bela oportunidade de mostrar valores e prática da tal "Gestão democrática" que o Governo quer...